《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。同时，古诗词鉴赏也是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节。为突破古诗词鉴赏复习的瓶颈，切实帮助学生提高古诗词鉴赏水平，提高语文复习的效率，我们拟从以下几方面作复习思路梳理，并附上训练题。考试目标初步鉴赏浅易的古诗词能力层次：C

 

 

（一）鉴赏字词

1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

  （二）品鉴思想情感

古代诗词中常见的思想情感有：

    忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。

（三）赏析表达技巧

1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、 以景衬情、 融情入景、 一切景语皆情语等。

    2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等

 

 

 

（一）赋得暮雨送李曹
                      作者：韦应物
　　   楚江微雨里，建业暮钟时。
       漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
       海门深不见，浦树远含滋。
       相送情无限，沾襟比散丝。
[注]（1）海门：长江入海口（2）浦树：水边的树（3）含滋：湿润，带着水气（4）散丝：雨丝，这里比喻流泪

       （1）全诗描写了暮雨中的哪些景物？

       （2）诗人在这首诗中抒发了怎样的情感？

      （二）江郎山和韵①

       （宋）辛弃疾

       三峰一一青如削，卓立千寻不可干②。

       正直相扶无倚傍，撑持天地与人看。

       【注释】①和韵：唱和别人诗词，仍采用原诗的韵。②干：求取，这里指接触的意思。

       （1）这首诗写出了江郎山山势   ▲   、   ▲    的特点。（2分）

              （2）诗人借描绘江郎山表达了怎样的人生理想？（2分

•        秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

•        不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

•        15.第一句“绕”字写出菊花  （1）  的景象，第二句“绕”字写出诗人赏菊时  （2）  的情态。（4分）

•        16.说说诗人“偏爱菊”的原因。（2分）

•       （四）春　　雪

•        新年都未有芳华，二用初惊见草芽。

•        白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

•        ①诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？（2分）

•                                                                          

•        ②诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。（2分）

1、高、直、陡、险 2、要做一个刚正不阿（正直、顶天立地）的人、人生要建功立业（报效国家） （三）1、（1）满院盛开  （2）入迷、留连忘返（4分，每空2分） 2、．菊花历尽风霜而后凋的品格。（2分，用“此花开尽更无花”回答亦可）（四）1、看见草芽的惊喜2、运用拟人的手法，借白雪，生动形象地体现了自己对春天的急切盼望之情，（五）1、多、密、大   2、表达了作者因万紫千红的春花而留连忘返，心中充满无限欢乐的感情。