部编语文教材九年级下册第四单元《修改润色》教学设计
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作者: 上传者：tomacc 日期：20-03-16 |
《修改润色》教学设计
——部编语文教材九年级下册第四单元
武安市清化中学 张有梅
教学目标：
1.掌握修改润色的一般方法。
2.通过修改润色使自己的文章升格。
3.帮助学生养成修改润色的良好习惯。
教学重点：掌握修改润色的一般方法
教学难点：低分作文的升格
教学过程：
一、修改润色的重要性
1.提高学生的写作水平。
2.“文章不厌百回改”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止。这样长期坚持，可以帮助学生养成良好的写作习惯。
3.使作文升格。
曹雪芹“批阅十载，增删五次”，最后才完成文学著作《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》先后改动90多处才最终定稿。可见好的作品是写出来的，也是改出来的。
修改润色可以是文章在原文基础上的升格，也可以是在原有写作水平基础上的升格。
二、怎样修改润色
（一）对文章的“意”进行修改。
“意”，指立意和思想内容。
1.关注全篇，看文章立意是否正确。
2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
建议文章开头简短明了，要有清晰的点题句。结尾再次点题、总结、升华并且独立成段。
一篇文章的立意是否深刻、新颖，和开头的点题句以及结尾的主题升华句有直接的关系。
3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
所选材料应该是新颖的典型材料，且能很好的揭示主题。对所选材料要适当地进行增删调换，
4.关注文章文体。
首先，文体要符合题干的要求；其次，文体会受立意和材料限制，应依立意和材料确立文体；第三，文体必须明确，不能“四不像”。
（二）对文章的“言”进行修改润色。
“言”指言辞和表达。词不达意、语句不连贯，布局不合理等，要从“言”上进行修改。
第一阶：改对
1.对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
通过修改，使标点、字词正确，使词语使用准确恰当，使句子通畅连贯，读起来顺口入耳。
2.对文章段落进一步调整和加工。
段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，都是修改时应重点关注的。
第二阶段：改好
3.补充内容，使材料丰盈。
比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人心；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了从视觉角度进行描写，还可以从听觉、味觉、嗅觉、触觉、幻觉等多角度进行描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
如果写议论文，可以考虑增加几个事实论据，或多引入几句名言，或增加一两种论证的方法，使论据更充分、论证更严密。
如果写说明文，可以增加几种说明方法、使说明对象的特征更鲜明。
4.恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力。
如：比喻、拟人、扩张、排比等常见修辞手法的使用。
5.适当引用古诗词。
在文章中恰当引入几句古诗词，可以丰富文章内容，增添文章的文学气息，为文章增色不少。
6.恰当使用特殊句。
根据内容表达的实际需要，可以使用一些特殊的句式，如排比句、对偶句、短句，或者骈散结合的句子，使句式灵动、优美、变幻多姿。
7.适当炼字、炼句。
比如郭沫若写剧本《屈原》，有句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的建议，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。
三、修改润色的注意事项
（一）兼顾“意”和“言”，不能顾此失彼。
（二）既要改对，更要改好。
（三）以自我修改为主，以互助修改为辅。
（四）修改要有明确的方向，不能漫无目的胡乱修改。
（五）不能满足于一次修改，要进行多次修改。
（六）改好后大声朗读，自我感知，自我评定，精雕细琢。
四、写作实践
（一）阅读上一单元《布局谋篇》的习作，寻找习作存在的问题。
（二）学生陈述自己习作存在的主要问题，小组讨论修改方案。
（三）学生从“意”和“言”两个方面对文章进行自我修改。
（四）学生互评互改作文。
（五）誊抄修改好的作文。
五、板书
修改润色
“意”
1.关注全篇，看文章立意是否正确。
2.分析观点是否鲜明，看立意是否深刻新颖。
3.关注文章所选材料，看内容是否深刻且富有新意。
4.关注文章文体，看文体是否明确。
“言”
1.改对
对错别字、标点、词语、病句逐一修改。
对文章段落进一步调整和加工。
2.改好
补充内容，使材料丰盈
恰当使用一些修辞方法，使文章更加生动形象，更有感染力
适当引用古诗词
恰当使用特殊句
适当炼字、炼句
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